三美黉舍英语教师 三美黉舍试卷

山东省威海市孙家疃小学座落正在斑斓的葡萄滩上。黉舍以陆地特点建立为根底，依托家校协作平台，构建校表里一体的“劳动弦”，周全整合德育课程和研讨课程，增进门生构成优良的劳动本质。

课程布景

扇贝是我国海水养殖的主要种类之一，威海最多见的养殖种类是栉孔扇贝。作为陆地教诲的特点黉舍，黉舍有许多渔业出产和水产养殖基地，也有许多“二代”“三代”。但跟着糊口程度的进步，门生险些没有打仗过渔业相干的举动，很易体味到渔业劳动的艰苦和欢愉。一样，许多留门生对渔平易近平常事情的理解也仅仅逗留正在“耳濡目染”的层面。是以，黉舍挑选了栉孔扇贝作为研讨工具，开辟了“用贝壳培育人材”的课程。

课程实行

栉孔扇贝从贝类幼苗长到成熟扇贝约莫需求16个月。为确保门生能阅历这个完全的劳动历程，黉舍遵守生物发展纪律，从栉孔扇贝的发展历程当选择“贝类繁衍期、春苗繁衍期、适合温度发展期、成熟收成期”四个主要时候节点，踏实展开劳动教诲。

贝类繁衍期

9月至次年3月为栉孔扇贝的贝类繁衍期，是扇贝作为活体个别的初始形状。扇贝会阅历“幼贝繁衍，久养贝”的历程。黉舍按照差别年级门生的特性，开辟了一系列合适差别年级门生到场、融进多学科的立异课程资本。

第一步：云推送。黉舍为门生量身定制了综合理论项目式的“进修包”，向各班级推送贝类记载片、贝类养殖科普等微视频，协助门生积聚贝类养殖常识。正在进修历程中，门生能够直不雅感触感染贝类的形状，理解浮筏、浮球、吊索、网箱等养殖东西，比力网箱养殖和网袋养殖的区分，为后续举动打下根底。

第二步：全科联动。语文教师以《“贝”的故事》为切进点，率领门生理解“被”字的发源、演化、开展，从汉字文明传承的角度感触感染“被”的“最后形状”；教师科学地向门生先容贝类的养分身分和药用代价；数学教师以扇贝为素材，创设题目情境，探讨糊口中的数学题目；英语教师率领门生正在云端观光贝类仿生学的代表修建悉尼歌剧院，体验异国风情。

第三步：海北课堂。为了丰硕进修体验，黉舍还推出了“云游贝壳博物馆”举动，让门生们“观光”亚洲展品最多的年夜连贝壳博物馆，坦荡视野。“云”观光完毕后，黉舍召唤门生主动充任“小解说员”，为丰硕多样的贝壳“代言”。

春苗繁衍期

4-5月是栉孔扇贝的春苗繁衍期，要颠末“分苗培养，公道密植”的历程。是以，黉舍结合威海电视台陆地频道，打造了一系列风趣的陆地“云研讨”举动。

前期借助微课资本，门生“随着镜头分苗”进修分苗的相干常识和详细步调，即提苗、解包、第一次野生解吸附、第二次机械解吸附、洗濯扇贝苗、筛扇贝苗、装袋、扎袋、系重物、提苗等。

读研时代，教师率领部门门生和陆地频道掌管人到姚远船埠，搭船出海停止实地拍摄。一切门生都被许可以视频直播的情势直击扇贝养殖现场。手中的相机不竭切换和解冻，门生立刻发问，传授

6-10月是栉孔扇贝的适合发展期，扇贝正正在网箱中加快发展。前期门生对海疆挑选、养殖层调解、养殖期治理等有了更清楚的熟悉。正在扇贝的发展期，为下一阶段的举动摸索奠基了根底。随后，门生们前去埃伦湾国度陆地牧场，进一步揭开栉孔扇贝的奥秘面纱。

正在研讨现场，门生们当真听取了解说员的先容，理解栉孔扇贝的发展情况、形状特点和共同构造。正在专业职员的指点下，他们丈量了栉孔扇贝的壳高、壳长和壳宽，现场剖解了扇贝，不雅察了其内部构造和首要器官的地位，理解了栉孔扇贝的性腺、收肌、外衣膜和纤毛，理解了其首要功用，直不雅感触感染了扇贝正在温带发展期的形状。

举动中，门生到场建造海藻标本和贝壳标本，操纵镊子、刷子、吸水纸、标本夹、塑料机等东西建造精巧的标本作品。凝固的海藻标本和贝壳标本让劳动教诲实正活了起来。进修完毕后，门生撰写扇贝形状不雅察息争剖研讨陈述，并将所学研讨办法息争剖手艺推行到其他陆地生物。

成熟期

11月至12月是扇贝的收成期。黉舍构造门生走进位于远处渔港的扇贝养殖场，安插“31”劳动理论项目。

“3”指的是现场的三项劳动：一是门生用铁钩试挂扇贝笼，然后正在豢养员的协助下用吊车将装满扇贝的笼子“拉”到岸边；二是关于刚登陆的贝壳上沾满污泥的扇贝，有的门生卖力挑出逝世壳，有的门生用海水洗濯，有的门生卖力辅佐养殖户搬运扇贝，装车出卖；三是到场体验高易度的“摘扇贝”。门生一手拿着刀，一手拿着扇贝。他们挑出扇贝，把它们放正在塑料盆里。

“1”是黉舍将劳动体验延长到糊口，展开职业体验举动，让门生进进市场做“一天的渔夫”。

每份事情对门生来讲全是极年夜的磨练，磨练的不只是气力，另有耐烦和毅力。正在劳动历程中，门生学会利用劳开工具，体验劳动的艰苦，感触感染劳动听平易近的艰苦。

扇贝的发育过程

为深化主题举动，联络糊口现实，黉舍还增设了“以劳促学，三美共生”主题拓展课程。

“贝类很好吃”:门生成为金牌厨师，低年级时洗濯、烹调贝类，建造贝类海。

“贝出精巧”：黉舍依托贝雕社团，开设了七彩海贝课程，从美学育人的角度发掘扇贝的艺术表示情势，彰显陆地文明特点。精巧的贝壳绘作、妙趣横生的贝雕作品，使扇贝的性命得以更生，得到新奇的艺术神韵。

“贝出劲美”：黉舍展开劳动比赛“我是贝壳搬运工”。举动中，两人组队共抬一筐轻飘飘的贝壳，输送到指定地位，用时最短的步队得胜。比赛是对合作共同与体能本质的两重磨练――正在模仿搬运举动后，很多“渔二代”学会了尊敬劳动，也愈加能谅解怙恃劳动的艰苦。

课程评价

黉舍成立黉舍、家庭、社会、门生四位一体的评价机制，经由过程门生的自评和互评、西席和家长的考语、黉舍评比、社会理论评价、“劳动护照”等多元评价方法，停止“导向性、鼓励性、增进性”评价，成立“全维度、全历程、全方位”的“三全”劳动教诲评价系统，增进每一个门生的劳动认识构建和劳动行动落实。

随机评价。贯串劳动的全历程，西席接纳说话鼓励、班级便宜评价章、小组评分榜等，鼓舞和激起门生到场劳动的乐趣。

阶段性评价。每次年夜型主题劳动理论后都要停止主题报告请示功效交换举动。门生正在交换中提出胜利经历与改良倡议，黉舍则按照门生的平常举动表示发放“海星校园币”。

闭幕性评价。学期末，黉舍按照门生劳动妙技的把握环境对师生停止评价，门生个别评价归入《门生综合本质开展手册》，班级评价归入班级查核。

《中国西席报》2022年04月13日第5版

作者：杨 晶

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